春风拂面书香至，研思共话育人情。教育是一场温暖的修行，无论是教育理论的深耕，还是教学实践的创新，书籍始终是我们最忠实的伙伴，阅读则是我们专业成长的必由之路。3月31日，七都小学开展了以“书香雅聚润初心，杨帆奋楫启新程”为主题的教师教育教学文献学习研讨教师活动，活动由教科室夏兆平主任主持，学校党总支部朱春华书记以及全体骨干教师参加了读书交流活动。

骨干教师们利用闲暇时间潜心阅读，结合各类教育教学书籍与文献分享了自己在教育教学实践中如何有效实施“小小弄潮儿”育人目标的读书

朱振娟：研读《明明白白上好课：“教学评一致性”的课堂实践》这一章内容后，我深刻认识到：一堂真正有效的课的设计逻辑，既要激发学生的情感共鸣，又要以“教学评一致性”为骨架，让目标、活动与评价紧密咬合，形成闭环，让学生的思维生长“看得见”。在课堂实践中，需要教师像建筑师一样精密规划，像侦探一样敏锐捕捉信息，像导师一样引导学生建构意义。用“教学评一致性是有效教学的核心技术；课堂的关键信息应由学生创造；错误的信息是深刻学习的开始。”这样的思想、理念引领探索，才能让老师向“明明白白的课”不断靠近。

丁小明：张祖庆老师的《教育可以不同，让教育多一种可能》一书，以丰富的教育实践和深刻的思考，展现了教育多样化的魅力。书中强调，教育不应拘泥于传统模式，而应鼓励学生个性发展，让教师勇于尝试新方法。教育的可能性是无限的，作为教师，我们应不断探索适应学生需求的教学方式，为每个学生提供最适合的成长路径，让每个学生发挥自己的长处，成为有梦、敢行、能拼的“小小弄潮儿”。

张颂情：黄兴力先生的《教育，一切从人出发》这本书犹如一盏明灯，照亮了我作为小学教师的教育之路，让我对教育的本质有了更为深刻的感悟。书中强调教育要回归人本身，关注学生个体生命的质量。在小学阶段，每个孩子都是独特的，他们有着不同的性格、兴趣和学习方式。作为教师，我们不能用单一的标准去衡量所有的学生，而应承认差异、善待差异和发展差异。

王颖：张菊荣主任的“明明白白”不仅是方法论，更是一种教育信念——唯有教师对课堂的每一环节深思熟虑，学生才能真正受益。心理健康教育因其特殊性，更需在“明目标、明路径、明评价”的基础上，保留情感的柔性与生成的留白。未来，我愿以书中理念为锚点，在“明晰”与“灵动”之间寻找平衡，让心理课堂既成为照亮学生内心的灯塔，也成为容纳生命成长的港湾。

沈丽燕：我以学“明白” 想“明白” 用 “明白”三阶路径，向大家讲述我的"教学评一致性"成长故事。学明白： 初遇张菊荣主任的《明明白白上好课》，从目标、评价与教学一致性的理论筑基，到随身研读"葵花宝典"论文集，在字里行间破解专业密码。想明白： 行政论坛的思维激荡中，将理论化为行动——设计《松鼠》学习目标时，反复叩问："评价任务能否检测目标达成？"在张主任指导下，让课堂从混沌走向澄明。用明白： 见证《慈母情深》示范课的震撼后，带着勇气走出舒适区：重构课堂样态，撰写"日知录"深化反思，与团队共研共进。两年研修，三次蜕变，我深切体悟：教育变革不在朝夕，而在日日躬行。正如曼德拉所言——勇气是带着恐惧前行。教育者的成长，正是理论筑基、实践突围、团队共生的交响曲。让我们携手，在"教学评一致性"的追光路上，做永不止步的弄潮儿！

陆丽峰：作为一名小学音乐教师兼德育工作者，阅读张静慧老师的《音符与品格》一书，收获颇丰。音乐不仅是艺术的表现，更是情感的载体、价值观的传递者。通过歌曲的旋律、歌词及背后的故事，教师能触动学生心灵，激发情感共鸣。学生在享受音乐之美的同时，也在潜移默化中接受了道德观和价值观的熏陶。这彰显了音乐课堂在德育教育中的独特作用，也更坚定了我在音乐教学中融入德育的决心。

管嫣菁：读李素环老师的《小学作文：高效教学 36 锦囊》，我收获颇丰。书中 36 个锦囊，涵盖从激发学生写作兴趣，到指导写作技巧，再到优化作文评改等多方面内容。它让我明白，可从生活点滴挖掘写作素材，用游戏、故事开启写作之门。在技巧传授上，细致且实用。评改环节的方法，能充分调动学生积极性。这本书为我的作文教学点亮明灯，我将把所学融入课堂，提升学生写作能力，让作文课不再枯燥，让学生享受写作。

汤芳：《华应龙与化错教学》是一本关于数学特级教师华应龙教育理念和实践的书籍，主要探讨他的“化错教学”思想。华应龙倡导将学生在学习过程中的错误转化为教学资源，通过包容、分析和引导错误，帮助学生深度理解数学概念，培养思维能力和学习信心。错误是学习的自然环节，作为教师我们首先应该正确看待学生的错误，然后通过巧妙设计，机智的引导，将错误转化为教学契机，从“纠错”转向“用错”， 将“怕犯错”转化为“敢行动”，提升课堂生成性，培养他们的成长型思维。

陈杨：作为一名音乐教师，《小学音乐课堂实操手册》这本书给我最大的启发是它“问题导向”的实用框架——从课堂真实问题出发，分析原因、提供策略，最后验证效果，让教学改进有章可循。 这种结构化思路让我备课、反思更有方向。比如书中提到的“如何应对学生音准差异”，不仅分析了不同年龄段的能力特点，还给出了分层教学的具体活动设计（如“音高梯子”游戏），实操性极强。 书中强调音乐课堂应是“动起来的课堂”，通过律动、创编、合作等策略，把抽象的乐理转化为孩子可感知的体验。推荐这本书，不仅因为它的系统方法论，更因为它像一位经验丰富的同事，手把手教你化解真实课堂中的“小烦恼”，让音乐课真正成为孩子的快乐源泉！

盛丽丽：“小小弄潮儿”育人目标，旨在培养具有创新精神、实践能力和敢于探索的学生。教学评一致性是达成这一目标的关键路径。在小学数学教学中，我们不能只着眼于知识传授，更要围绕“小小弄潮儿”育人目标，设定能激发学生创新思维的目标，让学生在实践中探索知识，锻炼了孩子的团队协作能力和问题解决能力。通过多元评价激发学生的积极性和创造力，让学生在浪潮中勇敢前行，不断探索未知。

周玲芳：《明明白白上好课》这本书为我指明了教学方向，让我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学工作中，我将以书中的理念为指导，不断改进教学方法，提高教学质量，努力让每一堂课都更加精彩，让学生在学习中获得更多的成长和收获。同时，我也将继续加强学习，不断提升自己的专业素养，为教育事业贡献自己的一份力量。

李子豪：通过研读《小学英语优质课例》，我深刻认识到核心素养对教学改革的引领价值。书中以语言能力、思维品质等素养为导向的课例设计，为词汇、阅读等课堂提供了可操作的实践路径，让理论真正落地课堂。特别是"新说课"的创新逻辑，促使我重新审视教学设计的逻辑框架，反思教学理念与学生需求的契合度。这本书不仅为我提供了具体的教学策略，更通过典型课例模板，帮助我将核心素养培养转化为可量化的教学成果，明确了"以素养为导向"的教学方向。

潘梦圆：《明明白白上好课》一书中提出：“教—学—评一致性的课堂实践即在课堂当中，我们要做一个明明白白的人，把课备明白，把课上明白，把课看明白。”其中把课备明白，主要是指教学设计的问题。我们在进行教学设计的时候，评价要先行，要以终为始，逆向设计，来保证评价与教学相匹配。我们要让教与学的过程同时成为评的过程，即把评价嵌入到教学活动当中，实现所教即所评，所评即所学，从而用评价来证实学生的学会。

冯燕华：《七十二堂写作课》作为叶圣陶与夏丏尊合著的经典写作指导书籍，为语文教师提供了系统的写作教学思路与方法。书中提出“以写作教学为目的的阅读教学”，教师需广泛阅读（包括翻译作品与古典文学），汲取语言表达的多样性，例如借鉴英文词汇的凝练或古汉语的意境美，丰富教学资源。《七十二堂写作课》为教师提供了从理论到实践的完整框架：摒弃应试套路，打破写作教学的神秘化；构建系统化课程，融合读写训练，重视教师自身素养提升。正如书中所言：“写作既要有格局又要有章法。格局需濡养，章法需学习。” 教师需在教学中平衡技法指导与思维启发，才能真正提升学生的写作核心素养。

教育不仅是一份职业，更是一种信仰、一种责任、一种传承，老师们在分享中感悟，在感悟中成长。活动最后，学校党总支部朱春华书记作了总结发言。

通过本次读书分享活动，期望能够进一步激发师们的教育热情，提升教育理念与教学能力，促进教师间的相互学习与交流，共同推动学校教育质量的提升。希望老师们能继续深度学习，不断思考，弘扬教育家精神，做令人敬重的新时代大先生；继续以渊博的知识为笔，以无私的爱心为墨，用心书写学生成长的美好篇章，引领我们的小小弄潮儿奔赴更加浩瀚的星辰大海！