“晴冬暖日好研途，半程回望意更笃。”为进一步提高教师科研能力，促进课题研究有效推进，提升课题研究质量，11月7日，七都小学“国家课程高质量实施工程”专项课题中期汇报活动在科艺楼会议室如期启幕。活动由学校教科室夏兆平主任主持，分管学校教科研工作的朱振娟副校长及全体课题组成员参加了活动。

深耕实践，各绽芳华

汇报交流聚焦语文、数学、英语、心理健康四大领域，课题组郑嘉怡、沈育芳、李子豪、王颖四位老师分别对自己的课题研究情况和大家进行了汇报交流。共探高质量课程实施的实践路径。

郑嘉怡：《小学语文低段大单元作业设计的差异化策略研究》主要指向小学一至三年级语文作业优化。以大单元主题整合作业内容，结合低段学生特点，通过差异化策略匹配不同学习能力与兴趣。课题研究目标是设计适配性作业、培养核心素养、提炼策略体系；完善评价体系、提升作业实效。目前已按计划完成二年级多单元“挑战性学习”作业设计，相关论文成果获区级奖项。下一步将持续推进研究、形成案例集，发表论文并完成最终报告，为低段语文作业设计提供可落地的差异化方案。

沈育芳：课题《指向学生思维生长的小学数学趣理课堂教学的实践研究》聚焦小学数学教学中 “趣” 与 “理” 的融合，以促进学生思维生长为核心目标，自启动以来已完成前期调研与初步实践探索。在实践路径上，我一方面通过生活情境创设、数学游戏设计激发学习兴趣，如在 “百分数” 教学中引入商场折扣模拟活动；另一方面依托问题链搭建思维阶梯，以 “图形面积推导” 为例，通过 “观察 — 猜想 — 验证 — 迁移” 的递进式问题，引导学生理解数学原理。目前研究仍存在 “趣理平衡把控不足”“思维生长评价体系不完善” 等问题，后续将优化案例设计，构建包含 “思维深度、逻辑能力、创新意识” 的三维评价指标，进一步推动趣理课堂落地见效。

李子豪 ：在课题《促进能力进阶的小学英语课堂“学评单”创新实践研究》研究过程中，我们聚焦“教学评一致性”痛点，针对传统学习单评价缺失问题，以“学评单”为核心载体推进研究。自2024年9月启动以来，已完成多维度实践：通过文献学习夯实理论基础，对21位教师开展问卷调研明确需求，还联动区域资源开展12次重点活动，包括集体备课磨课、区级学历案研讨、师徒结对示范课等。研究过程中，以《Unit5 Helping our parents》为载体，呈现“评价量表驱动能力进阶”的示范课堂。目前课题已形成丰富过程性资料，后续将持续优化“学评单”设计，推动成果落地课堂，助力学生英语综合能力提升。

王颖：课题《基于自我成长的小学心理健康活动角色体验的开发与实施》研究中结合学生心理需求（如情绪管理、人际矛盾）开发了“情绪小管家”等3个体验活动，落地后学生反馈积极；同时形成阶段性报告、1篇论文及活动方案等成果。但目前存在活动设计对年级差异考虑不足、未形成系列化等问题。下一步将打造分年级“阶梯式成长活动链”，扩大活动实施范围并建立多元评价体系，进一步整合师生资源，在12月前完成相关论文及案例集。

以研促教，行稳致远

汇报交流结束后，老师们围绕课题研究中的心得与体会进行了深入交流。

沈建平 ：课题研究实践探索中，我感受到课堂评价策略优化带来的显著变化。以往单一的 “对错评判” 被 “分层引导” 取代，针对不同层次学生设计差异化评价标准：对学困生侧重基础掌握的鼓励性评价，对优等生侧重思维拓展的挑战性评价。同时，借助课堂练习单、小组合作任务单等工具，将抽象的评价标准具体化，让学生清晰知晓 “如何做更好”。这种精准化的评价方式，不仅提升了学生的学习主动性，也让我能及时捕捉教学漏洞，实现因材施教。

庞腾：在教学研究的漫长旅程中，我们既要看到“望山跑死马”的现实——理想的目标常常看似清晰却路途遥远，更要深深铭记“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”这一信念的力量。这条路注定不平坦，总会遇到迷雾与沟坎，但真正的成长，恰恰来自于面对具体问题时的那份踏实与耐心。重要的或许不是最终能否抵达预设的顶峰，而是在每一个岔路口不逃避、不退缩，一个小问题一个小问题地剖析，一步一步扎实地往前迈进。每一次教学设计的优化，每一回课堂互动的反思，每一段学生成长的见证，都是暗夜中的星火，虽微茫却坚定。正是这些看似平凡的突破，连成了我们向上的轨迹。

行家领路，廓清航向

研讨后，分管学校教科研工作的朱振娟副校长进行了点评与总结，为课题的后续推进指明了方向。

区高质量实施工程专项课题立项近一年时间，大家的研究立足一线教学，有规划、有实践，每一步都走得很扎实，发挥了课题的研究价值。在课题个人研究进入中期后，我们可以围绕“补短板、提质量、促深化”开展系列工作。

其一，精准整改中期暴露的问题。对照中期汇报中发现的个人研究短板（如项目设计还不够精准、活动深度不到位等），结合教学活动加以改进。

其二，系统完善研究资料与数据。中期后需及时整理研究过程性资料，确保数据真实完整，为后续成果总结提供支撑。

其三，深化研究实践与案例打磨。结合个人研究方向，聚焦“提质增量”推进实践：一是按中期计划开展后续教学实践，二是重点打磨研究案例。

其四，提前规划后期研究与成果总结。梳理个人后期研究时间表，明确各阶段任务，提前思考成果呈现形式。若研究侧重教学实践，可着手整理优秀教案、公开课、展示课等资料；若侧重理论探索，可开始梳理研究观点，撰写论文，为课题最终结题做好准备。

每一次深耕，都是向教育本质的靠近；每一份探索，都是为学生成长的赋能。本次课题中期汇报交流活动既是对前期深耕课堂，以研促教的复盘沉淀，亦是对后续能课程，生长素养的蓄力再出发。未来，七都小学将继续深耕课题，带着思考与启发，把研究成果转化为课堂实效，助力“国家课程高质量实施工程”真正落地生根！